这是部编版语文四年齿下册教师用书，是优秀的四年齿下册语文教案著述，供诚笃家长们参考学习。
部编版语文四年齿下册教师用书第 1 篇
温习方针：
1．温习课文13-16课，进一步加深对课文内容、重心词语的剖析。体会安培、爱迪生、徐虎等东谈主物的崇高品格和。能背诵课文及《锻练6》中4个谚语和三句念书名言，按内容填空。
2．沉稳本单位69个生字（其中29个只识不写），阔别易错字，易羞辱字。
温习经过：
第一课时
（一）基础常识
1、生字表
2、本单位词语积聚
（二）课文
《13、学棋》
1、朗诵课文，回忆课文主要内容。
2、秋收的两个门徒有什么不同？
3、那两个学生都学有所成吗？
4、你情愿向哪个学生学习，为什么？
5、造句：“一边……一边……”
6、通过学习本课，你从中懂得了一个什么好奇？
《14、“黑板”跑了》
1、朗诵课文，回忆课文主要内容。
2、安培搞科学研究异常专心，从课文中哪个所在不错看出来？
3、咱们要学习安培的什么？
4、你能找一些议论专心学习的谚语吗？
5、填妄言语：
安培研究科学异常（），是以成为（）；拜秋为师的一个学生学棋异常（），是以成为（）；咱们念书学习时一定要异常（），智力成为（）。
6、读了这课文，你想对安培说些什么？
《15、晚上的“太阳”》
1、朗诵课文，回忆课文主要内容。
2、爱迪生的姆妈得了急性阑尾炎，需要随即作念手术，但是那时光芒非凡暗，作念手术会很危急，医师彷徨了，爸爸和爱迪生有什么确认？他那时会想些什么？心情若何？在这种情况下，该如何办？
3、临了，爱迪交易想了一个什么办法，使手术获胜进行？
4、医师为什么说是爱迪生用指挥救了姆妈？爱迪生为什么会说来日一定要造一个晚上的“太阳”？
5、从这个故事中，不错看出爱迪生是一个若何的东谈主？你应该向他学习什么？
《16、“闪光的金子”》
1、朗诵课文，回忆课文主要内容。
2、根据课文内容填空：
徐虎是上海市一个闲居的——。许多年来，他利用——走遍了——，带来了便捷。东谈主们都说他的一颗心像“——”。
3、你喜欢这个闲居的水电修理工吗？为什么？
4、从这些感东谈主的奇迹中，不错看出徐虎具有什么样的尽力品性？
5、徐虎被上海市民称为“闪光的金子”。在你的周围有莫得像徐虎那样助东谈主为乐的同学呢？
（三）习作
你喜欢吃什么生果？先仔细追念一下它的体式、脸色、滋味，画一画，再用几句话写下来。
第二课时
一、温习《学棋》
1．皆读课文，条款字字入心。
2．指名分段背课文。
3．领读词语。
4．温习生字表：
（1）解放读，书空，组词。
（2）指名书空“围、专”的笔顺。
二、温习《“黑板”跑了》
1．指名说说课文中的“黑板”骨子上是什么。
2．领读词语。
3．温习生字表：
（1）自读，书空，组词。
（2）认读1个偏旁。
（3）提醒民众防护的字（培、考）
5．课后锻练：用“不是……而是……”造句。
三、温习《晚上的“太阳”》
1．晚上的“太阳”指的是什么。
2．领读词语。
3．“浮浅”的近义词是什么。
4．同座彼此温习生字表，书空，组词。提醒要防护的字（简、急），阔别（急和及、性和姓）
四、温习《“闪光的金子”》
1．“闪光的金子”指的是什么。
2．男女生比赛读词语。
3．同座彼此温习生字表，指名书空“纸”，提醒“修、取”。
4．课后锻练：用“依然”造句。
五、温习《锻练6》
1．温习古翰墨
2．温习“读读背背”。这4个谚语是什么意旨意思。三句名言告诉了咱们什么好奇。
3．功课：听写本单位的词语。
部编版语文四年齿下册教师用书第 2 篇【涵养方针】
1.有心情地朗诵课文；背诵课文。
2.能找出“白鹭是一首小巧的诗”的议论语段，说说我方是从哪些所在感受到“白鹭是一首小巧的诗”，体会作者怜爱白鹭的情愫。
3.有心情地朗诵第6—8当然段，永别假想它们形容的画面，从而酿成三幅优好意思的丹青，能给每幅丹青起一个名字。
【涵养重难点】
在朗诵中规复画面，初步了解借助具体事物表达情愫的步调。
【课时】一课时
【课型】精读课
【涵养经过】
板块一：相连旧知，导入新课
1．板书课题。
2.看到课题，你意想了哪些诗句。
两个黄鹂鸣翠柳，一排白鹭上苍天。唐代大诗东谈主杜甫《绝句》
西塞山前白鹭飞，桃花活水鳜鱼肥。唐代诗东谈见解志和《渔歌子》
被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：
雪衣雪发青玉嘴，群哺养儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
白鹭是很好意思的，好意思得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭亦然一首诗，一首若何的诗呢？今天咱们通盘学习他的这篇散文，请民众皆读课题第1课。
板块二：举座感知，初识“小巧的诗”
1.在单位导读课中咱们依然学习了生字词，昨天在预习时又进行了沉稳，底下咱们听写几个。
白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄
（1）听写
（2）屏幕出示查对纠错。
（3）剖析：望哨（站岗放哨；借助附进的词语剖析）
清澄（理会澄澈；有本事咱们通过字面去嗅觉很进犯，但是也需要借助用具书来考据。）
2.接读课文，念念考：文中说这是一首若何的诗呢？永别从哪些方面来写的？
本文394个字，凝练而富专门境，是以郭沫若就是把白鹭行为诗来写的。
板块三：假想画面，具化“小巧的诗”。
1.请同学们自读课文的1—5当然段，说说从哪些所在大致让你嗅觉到白鹭是一首小巧的诗。画出议论语句并作批注。
磋议：
（1）那皎洁的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（第五当然段）
①追问：小巧在哪？
（预设：皎洁的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。）
这小巧的只是是这四处吗？（色素的配合，形体的大小一切都很符合。）
②同学们，那么小巧到什么成都智力像诗呢？你能从哪个字或者词读出来是恰到自制？
预设：白鹭的大小也偶而，脸色亦然恰到自制的。从“一分”“一忽”中读出来的。
聚焦“一忽”：什么是一忽？（作念动作，就这样断然之间、微乎其微就叫一忽）
试着读出你的剖析。
③看，一点一毫的更正，都是缺憾。目前咱们阅读这一段，有莫得一种似曾相识的嗅觉？看，这就是这段话的出处。
出示：
东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。
（师）这样的白鹭，它形体的大小是符合的
（男）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短
（师）这样小巧如诗的白鹭，它的色素的配合是符合的
（女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑
（师）这样小巧如诗的白鹭，它的全部、每一处都是符合的。
（皆）咱们通盘读——那皎洁的蓑毛，那全身的流线型结构，
⑤这一当然段，展目前咱们目下的几乎就是一幅尽善尽好意思的画面。让咱们把这幅白鹭外形的画面定格在我方的脑海中。
（生看着画面背诵。）
（2）课文的第2、第5当然段打成一派，那么中间为什么要插进第3、第4当然段，这两段是不是富有的呢？
（第3、第4当然段并不是富有的，作者愚弄对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比映衬出白鹭的脸色配合、形体大小都很符合。）
是呀，有几许东谈主见过白鹭呀！可通常因为常见而忽略了它的好意思。就让咱们再一次侍从翰墨走近白鹭的身边好好地抚玩抚玩它倾城倾国的好意思吧!
（分组朗诵班皆读第2当然段；一二小组读第3、4当然段；三、四小组读第5当然段）
过渡：白鹭的外形小巧如诗，此外你还能从课文的哪些所在感受到白鹭是一首小巧的诗，像画面一样的诗呢？
（3）在净水湖里有一只两只站着钓鱼，统统的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大小好像是有心东谈主为白鹭狡计出的镜匣。
①句子当中说这是一幅若何的画面？你能为咱们形容一下你通过这段翰墨读出的那缜密的画面吗？
那净水田当中一定反照着——（预设：反照着白鹤那好意思艳的影子，辽远的山被白云围绕着，映在水中乍明乍灭，天上还有几朵白云在那飘，十分好意思艳。）
②服气你也能为咱们读出这样的缜密，读——
皆读。
③画面中的白鹭真的是在钓鱼吗？那咱们换成“啄鱼”“哺养”好不好？为什么？
出示：
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
蓬头稚子学钓鱼，侧坐莓苔草映身。
目前咱们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能嗅觉到若何的心情呢？试着读出这种嗅觉。
就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，咱们通盘像它这样闲适地答允地读一读这段话吧。读——
④目前你不错给这首诗起个名字了吧？
小结：刚才这样咱们收拢“钓”这样看似庸俗的字眼，边读边想，读出了翰墨背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。
3.请同学们低吟课文的7、8两段，看你能读出若何的画面，从画面中读出若何的心情？
磋议
（1）好天的早晨频繁看见它寂然孤身一人地矗立在小树的杰出，看来像不是温暖，而它却很陶然。这上别的鸟很难确认的一种嗜好。东谈主们说它是在望哨，可它果真在望哨吗?
①磋议看到的画面。
②白鹭果真在望哨吗？那是在作念什么呢？
③这又是一幅若何的画面？
（2）薄暮的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居糊口中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了人命了。
①生磋议看到的画面。
画面眼前莫得东谈主的心是镇静，莫得东谈主的心会唐突，统统东谈主都会嗅觉理会透明，是以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，咱们再读——
②你想给这样的画面起一个若何的.名字呢？
4.咱们服气白鹭如何看都是画，如何读都是诗，是一首小巧的诗，让咱们配着音乐互助读读这几个当然段。
同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。是以——
白鹭是一首小巧的诗。
白鹭确凿是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
板块四：剖析表达，拓展深化
1.同学们这即是郭沫若笔下的白鹭，民众看这是另一篇著述当中对白鹭的先容，请同学们我方快速地读一读。对比课文中的写法，你更喜欢哪一种？为什么？
白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的体格特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，身形纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝散播的蓑状的长饰羽，是以被称为“蓑羽”。白鹭脸部透露部分为黄绿色，嘴玄色，胫与脚部也呈玄色。
那皎洁的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
（若学生都喜欢第一种，不错这样来引颈:若是要让你聘请其中的一段，根据他去意境寻找咱们莫得见过的白鹭，那你如何选？）
小结：第1种写法诠释具体，第2种说法饱含深情。
2.若是你喜欢第1种，不错尝试着把本文变成这样的表达时势说一说，若喜欢第二种，不错读读《石榴》。这是选作念功课。
3.必作念功课是背诵《白鹭》。
板书狡计：
白鹭
色调——水田闲钓
形体
形体——薄暮低飞
（静）（动）
一首小巧的诗
部编版语文四年齿下册教师用书第 3 篇【涵养方针】
１、学习课文，理清课文层次，剖析课文内容。
２、让学生感受父母对我方的爱，学习如何去关怀和珍贵别东谈主，从而使学生懂得作念子女的也应当报酬父母对我方的爱。
３、培养学生正确、流利、有心情地朗诵课文的智力。
【涵养重心、难点】
剖析体会为什么说这种千里默是贵重的。
【涵养准备】
多媒体课件。
【涵养课时】
１课时。
【涵养经过】
一、揭示课题，导入新课
１、板书课题：贵重的千里默。
２、教育学生说说什么是“千里默”？
（千里默就是不言语）
３、皆读课题，质疑：
师：看到题目你有哪些问题？
（为什么说千里默是贵重的呢？谁千里默？在什么情况下千里默？他们千里默时的脸色若何？千里默之后是一种什么情景呢？……）
二、学生自学，科罚疑忌
１、课件出示自学条款：
⑴借助拼音通读课文。把不睬解的词语画下来。
⑵读课文，标出当然段。
⑶念念考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子作念上标记。
⑷小组互助学习，把我方不睬解的，不懂的文句与民众磋议、磋议。
２、给一定的时辰，让学生自学。
３、教师参与小组互助学习。
三、查验自学情况，深化学习课文，体会念念想心情
１、读准生字、新词的字音。
２、剖析词义：
异曲同工：形容好多东谈主说相通的话。
跋扈：本文是骄气的意旨意思。
神气完满：形容十分骄贵而倨傲的姿色。
黔驴技尽：向阁下双方看。
心理：东谈主从事各式步履时产生的兴隆的心理景象。
索性：大开天窗说亮话，干脆。
不容：使住手步履。
赋存：蓄积而未涌现或未发掘。
依然：依旧。
寂然无声：异常闲散，莫得声息。
期待：盼望、恭候。
追逐：追逐。
千里默不语：不言语。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：照章定身手削弱或撤职对罪人的刑罚。
四面八方：泛指周围各个方面。
继而：接着。
蠢笨：幼稚低能。
３、读课文，理清层次：
⑴课文讲了一件什么事？
（在一节课上，诚笃议论家长给学生们过寿辰的情况，民众心理激烈，源源继续，可当诚笃问谁知谈家长的寿辰时，教室里坐窝千里默无声，在诚笃的教育下，学生们懂得了要报酬父母对我方的爱。）
⑵哪些当然段是写课上发生的事？哪些当然段写了课下发生的事？
（小组互助学习，得出以下论断。）课文按事情的发展规章不错分为三段：
第一段：（１～１６当然段）：写课上诚笃老师咱们不成只会感受爱，还要知谈报酬父母的爱。
第二段：（１７当然段）：写家长会上，家长们的反应。
第三段：（１８当然段）：写“我”的感受。
４、学习内容，剖析重难点：
⑴请学生把课文中孩子们在叙说父母给我方过寿辰的情景时的确认，用笔画下来，再读读，体会一下那时孩子们的心情。
（也可教育学生回忆我方过寿辰的情景）
从“跋扈地举起了手”，“神气完满地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴隆，声息越来越响”，“索性站起来”，“答允地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。
⑵“我想去寻找赋存在咱们心灵深处的、他们我方还没专门志到的极为疏淡的东西。”
（“极为疏淡的东西”在这里就是指要报酬父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂获取报父母的爱。）
⑶诚笃其后提了什么问题，使这激烈的时局一下子变得千里默无声？完成底下锻练，想像一下，他们在想什么？若是是你，你会想什么？
课件出示：
“向爸爸姆妈道喜寿辰的，请举手！”教室里寂然无声，莫得东谈主举手，莫得东谈主言语，孩子们千里默着，他们想：
⑷“千里默了足足一分钟，我暗暗地瞥了一下这可儿的孩子们──他们的可儿恰恰在那满脸的犯了演叨的样子之中。”
（“足足一分钟”，标明“千里默”的时辰很长。孩子们靠近谁知谈爸爸姆妈的寿辰这个话题，一下子从“十分吵杂”变得“千里默不语”，“统统的东谈主”都不言语了，何况脸崇高涌现犯了演叨的样子，这恰正是他们可儿的所在。说他们可儿，是因为他们在觉察到我方错了之后，绝不遮拦，坦诚地流露在他们的样子之中。）
⑸“像获得赦免一样，那一对双避让的视力又从四面八方缓慢地归来了。”
（这句话是“我”轻轻问“若何才知谈爸爸姆妈的寿辰”后孩子们的领先反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到诚笃的饶恕，心情松懈了许多；“东闪西挪的视力”，形容孩子们追问时确认出来的侧目的样子；“从四面八方缓慢地归来”，诠释孩子们的视力缓慢地从各个角度转向诚笃，勇于看诚笃了。）
⑹诚笃教导了民众报酬父母爱的步调，教室里又吵杂起来，只是与千里默前的吵杂依然不一样了。到底哪儿不一样？
（前边是说父母如何爱我方的而吵杂，背面是为报酬父母的爱想办法而吵杂。）
⑺有心情地朗诵，体现两种不同的吵杂。
⑻“啊，我真快活！这一派千里默给了我多大的享受啊！”
（这堂课收效了，小家伙们在千里默中终于懂得要报酬父母的爱了，其后他们用各式时势报酬了父母对我方的爱。“我”听到家长会上爸爸姆妈说他们的孩子在向他们表达我方的爱，这正是孩子们在那节课上千里默不语“反省”我方的效力，这也正是为师的答允。）
部编版语文四年齿下册教师用书第 4 篇一、涵养方针
1、会认3个生字，会写13个字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、痛心、算术、当初、璷黫、仍然、敌东谈主、台阶、是以、懂得”等词语。
2、正确、流利、有心情地朗诵课文。理请著述头绪。
3、能读懂课文的主要内容，了解科里亚是若何埋木匣、挖木匣的，感悟时辰在变化，东谈主在变化，周围的一切都在变化的好奇。初步学惯用发展的视力看待问题、科罚问题的步调。
4、学习通过糊口中一件事诠释一个好奇的表达步调。
二、涵养经过
1、导入。
①今天，让咱们走进苏联作者左琴科的故事里，去融会一个也爱动脑筋的孩子，板书：科利亚通盘喊喊他的名字，他有一个小木匣，可喜欢了，板书：木匣率领写法、读音。
②你以为木匣什么样？科利亚的木匣究竟有什么高明呢？
二、初读课文，理清规章。
1、请同学们用我方喜欢的时势解放朗诵课文，防护预习教导：
①读准字音，读通句子，标出当然段。②想想课文讲了科利亚围绕木匣作念了些什么？
2、磋议。
①读词语：小手锯台阶多音字（量盛）
②课文讲了科利亚围绕木匣作念了些什么？
③帮诚笃完成板书，理清著述通告规章：（）木匣——（）木匣——（）
④著述哪几段写的是这些内容？
三、品读感悟，理会好奇
1、埋木匣
（一）让咱们侍从作者走进科利亚的寰宇吧，请同学们确认读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。
出示：“他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上头撒了一层细沙，免得被东谈主发现。”
(1)指名读，哪些词语写出了科利亚的动作？
(2)再读，防护这些示意动作的词。
(3)师读生作念动作，这是一个若何的科利亚？
2、科利亚为什么这样确认的、留神的埋木匣？（毛糙补充卫国干戈的贵寓）
3、这小木匣里到底装些什么？
出示：“木匣里盛着各式各种好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。”
（1）、同学们想想，内部还会有哪些小玩意儿？
（2）本来，小木匣里装了这样多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意旨意思？（各式各种）这些好玩的小玩意儿，关于五岁的科利亚来说，那可都是（），这个小木匣也不错称作他的（宝匣）
（3）再读句子。
4、难怪科利亚埋木匣时那样确认、留神，这可都是他的宝贝呀，就让咱们带着这份怜爱，和科利亚通盘埋下小木匣吧。（读埋木匣的句子）
（二）挖木匣
过渡：科利亚埋好了木匣后，侍从家东谈主阔别桑梓，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个朝朝暮暮里，科利亚年复一年不在想念他的家乡，年复一年不在念念念曾给他带来几许欢乐的小板屋，尤其让他牵记的是他喜欢的——小木匣。四年的卫国干戈终于截至了，回到家乡的科利亚何等想（）。
低吟4—12当然段，画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次？
1、磋议。
（第一次）
出示：“挖呀，挖呀，坑依然挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”
（1）仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？
（2）从这五个“挖”字中，你读懂了什么？
（3）把你的感受送到句子中，指名读。
（4）师创情景领读此句。是的，听任科利亚若何挖，效力却是没挖到，此时的科利亚废弃了吗？他又是若何作念的？
出示：“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”
1、科利亚在想什么？
2、他在想挖不到木匣的原因，总结同学们的假想，有这几种可能：木匣可能找不到，算术可能无论用，挖的主义可能分歧，我方的步子可能有问题？
3、和同桌磋议，科利亚是若何扼杀前三种可能的？
创设情境，诚笃采访科利亚。
师：科利亚，你的木匣可能找不到了吧？
科利亚，算术无论用了吧？
科利亚，你到房子后边挖吧？
4、这些凭据都诠释注解了木匣一定还在，算术也管用，主义也对，那一定是我方的步子有问题，科利亚最终想理会了吗？
出示：“我知谈是如何回事啦！……我随即会找到我的木匣子。”
（1）、科利亚以为我方错在什么所在？为什么只量五步？
（2）、这时的科利亚以为我方终于找到原因了，心情若何？
（3）、把你的感受送到这句话中吧。指名读。
（4）、科利亚想的对分歧呢？你从哪个词知谈的？
（5）、“居然”什么意旨意思？再读这个句子。
(三)理会好奇
1、捧着喜欢的小木匣，科利亚可欢畅了，他更欢畅的是什么？
2、指名读13段。
3、通过挖木匣这一件小事，科利亚理会了“时辰一天天往常，东谈主一天天长大，步子也在逐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？”
4、我想，他的小伙伴们也理会了：“时辰一天天往常，东谈主一天天长大，步子也在逐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？”于是，咱们都理会了（）
5、想想，咱们周围都有哪些变化？
6、同学们都有一对会发现的眼睛，上完这节课，你有变化吗？
四、拓展蔓延
过渡：同学们，科利亚的故事让咱们懂得了时辰在变，周围的一切都在发生变化，处理问题的步调也在变，然而，有一个大东谈主却不解白这个好奇，课下，请同学们阅读园地七中的谚语故事“葫芦依样”，想想，你会对他说些什么？
板书
26科利亚的木匣
（埋）木匣——（挖）木匣——（理会好奇）
一切都在变